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誤區(qū)之一,對(duì)待課本內(nèi)容沒有鑒別,主次不分
有不少考生在考前的一、兩個(gè)月內(nèi)希望把書從頭至尾一字不落地看上一遍。但是,由于課本內(nèi)容過于龐雜,再加之考生復(fù)習(xí)任務(wù)繁重,所以很難如愿,考生感到“剪不斷,理還亂”。
即使勉強(qiáng)瀏覽全書,也不過是蜻蜓點(diǎn)水,浮光掠影,不會(huì)留下深刻印象,所起到的僅僅是一種心理安慰作用。
誤區(qū)之二,背詞匯以課本以限
考生往往誤以為課本上出現(xiàn)的詞匯都是必須掌握的詞匯,而且掌握這些詞匯就足夠了,其實(shí)不然。考試的詞匯范圍并不局限于課本,而是以考試大綱為準(zhǔn)。
一方面,課本中有許多詞超綱,不要求掌握,故此并不在考查之列;而另一方面,大綱要求掌握的許多詞匯課本里沒有包括。由此可見,僅僅局限于課本中的詞匯既會(huì)浪費(fèi)不少精力,又達(dá)不到考試對(duì)詞匯量的實(shí)際要求。
誤區(qū)之三,只重課本學(xué)習(xí),忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)
不能始于課本,最終又止于課本。在復(fù)習(xí)階段,學(xué)習(xí)重心應(yīng)該有所轉(zhuǎn)移,從單純的課本學(xué)習(xí)過渡到以實(shí)踐演練為主。
考生普遍感到困惑的是,盡管課本能夠看懂,可是做題總是出錯(cuò)。
問題的根源在于缺乏實(shí)踐。因此,僅僅滿足于課本的復(fù)習(xí)是不夠的,這樣至多只完成了復(fù)習(xí)的一半任務(wù)。
詞匯策略:掌握詞匯應(yīng)以大綱規(guī)定為依據(jù)
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